Наставник для будущего учителя: зачем педвузам будут преподавать искусство сопровождения
Президент Владимир Путин поручил Минпросвещения и Минобрнауки предусмотреть при реализации программ высшего педагогического образования получение студентами навыков наставничества в молодёжных и детско-взрослых коллективах, а также освоение современных технологий наставничества. Срок исполнения поручения — 1 сентября 2027 года, ответственные — министр просвещения Сергей Кравцов и глава Минобрнауки Валерий Фальков. Это поручение — часть более широкого перечня, данного по итогам встречи с учителями и студентами педспециальностей, и оно напрямую связано с Указом «О дополнительных мерах поддержки учителей», который гарантирует каждому молодому педагогу наставника в первый год работы.
Как отмечает эксперт Среднерусского института управления – филиала РАНХиГС Анастасия Власова, проблема, которую призвано решить поручение, измерима в цифрах. По данным НИУ ВШЭ, только 30,3% выпускников педагогических вузов работают непосредственно в школах, а половина выпускников и вовсе не связывает жизнь с образованием. Критический период — первые три года: именно тогда происходит наибольший отток специалистов из-за несоответствия ожиданий реальности, высокой административной нагрузки и дефицита практических навыков.
Наставничество меняет эту динамику. Долгосрочные наблюдения показывают, что структурированные программы сопровождения сокращают текучесть молодых специалистов в среднем на 35%. В регионах Приволжского федерального округа уже запущен пилот по «реинжинирингу» работы наставника: цель — снизить долю увольнений среди начинающих учителей с 13% до 4%. Ключевой вывод пилота: наставник должен быть не формальной «галочкой», а реальным помощником с понятным и наименее трудозатратным планом работы. Сейчас же, по признанию авторов проекта, наставники часто не заинтересованы в подопечных из-за собственной загрузки и отсутствия доплат, и молодой специалист остаётся «брошенным».
Поручение внедрить наставничество в педвузы — это не бюрократическая новация, а инвестиция в удержание кадров. Если молодой учитель с первого курса осваивает не только предмет, но и технологию сопровождения, он приходит в школу не «брошенным новичком», а подготовленным участником профессионального сообщества. И если пилотные регионы смогут снизить отток с 13% до 4%, это станет не просто статистической победой, а спасением тысяч учительских карьер — и, как следствие, качества образования для миллионов школьников.
